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凝聚集体的智慧力量 提升个人的教学技艺
 
[日期:15-09-30] [作者:徐平] [来源:原创] 
 
 

------尝试二次备课的做法与感悟

南莫中学物理组     徐平

我要向大家汇报的题目是凝聚集体的智慧力量  提升个人的教学技艺------物理组尝试二次备课的做法与感悟

    首先与各位分享三个小故事:

    故事一:今年暑假物理组某教师去贵州支教,到那儿不久打来电话希望共享我们物理组集体主备课的学案,他的感受是不习惯里的单枪匹马的干,深深怀念物理组的集体主备课,一人主备,集体讨论,大家受益。

    故事二:学校布置物理组教师甲出卷考试,难度系数为0.65,该教师感到十分为难,按照学校领导要求基础的知识占百分之七十,中等难度占百分之二十,较难的占百分之十。该教师参考同时期各地中等难度的试卷,绞尽脑汁地进行改编,千方百计地送分。阅卷结果均分三十多分,到学校的不点名批评;过了一段时间后物理组教师乙出试卷,甲的前车之鉴,后不忘,信誓旦旦一定出在规定范围内的试卷,争取挽回物理组的面子,结果事与愿违,还是均分三十多。

   故事三:按照集体主备课的安排,下周轮到丙教师主讲,该教师提前一周进行主备拿出一次教学案,为了高质量的完成任务也为了省事儿丙教师向在某四星级中学好友索要相应学案得到拒绝,好友拒绝的理由是学校有规定,集体劳动成果无权转让。

    谈谈自己的三点做法和感受:

    一、集体主备课是组内一教师提前一周主备,提前准备,根据自己对考纲、教材、学生的实际拿出初稿,并复印给教师,其他教师完成做题思考,为下周集体备课的讨论做好准备。下周集体讨论,发挥了集体的聪明才智,形成二次学案。一人辛苦大家受益,一人为大家,大家帮一人,结果人人受益。有了几年的积累,其实个人的备课工作量降低了。在这一点上我们物理组已经坚持做了几年,每个备课组都有自己的特色的教学案。这大概也是故事一中支教教师怀念物理组集体主备课的原因之一吧。

    二、组内集体讨论,进行二次备课,修改一次备课的学案,形成最终学案,这是主备课的核心。组内讨论什么?

   1.主备人介绍自己的备课设想,选题意图,本课题所要教会学生的方法、授课时间,本课题的重难点等。

   2.讨论基础题是否基础?是否典型?编排是否有梯度?

   3讨论学案上题目是否有问题?特别是理科下载的试题往往不是就是这儿,或多或少有问题,没有经过自己深思熟虑的考虑,没有经过组内充分讨论往往很难发现问题。有的题目少插图,有的少条件,有的不严密,有的相矛盾,有的数据不合理等等。

   4.讨论教师如何讲?哪些安排学生练?哪些教师讲?哪些安排学生讲?哪些问题让学生讨论?课人人能讲有巧妙不同。讨论题目讲解的切入点,方法,小结找哪类学生回答?

   5.讨论如何拓展?恰到好处的小小拓展有时胜过一大题的功效,而且省时

   6讨论如何组织学生活动?如何让学生展示?如何学生鼓励?

    当下的教学理念是以学案为抓手,课堂上的生生互动、师生互动、有效的合作,学生的主体的体现,训练的主线,自然的生成,在学生出错时的、争议时教师的走进,无不体现教师的调控、引导。教师是导演,是组织者,是伯乐,是学生闪光点的发现者,把金点子推荐给全班,不断为学生激励、加油,这样,学生自主学习的时间多了,展示自我的机会多了,自我完善能力才会提高,认知结构才会进一步完整合理,方法会得到进一步优化。课堂活了,生成丰富了,更多无法预见的精彩出现了,学生的印象才会深刻,效果才会理想。这些都是讨论的内容。

    三、集体讨论修改后定稿,重新印发给学生,作为最终教学案,供师生使用。

集体主备课的学案是适应自身学情一体化教学案,凝聚着组内教师辛勤的汗水。一校一情,其它学校的再好也不能生搬硬套。故事二中的老师两位老师出卷不在规定分数范围内还是过高的估计了学生的学情,过多的参照中等生源学校的学生的实际。故事三中告诉我们,编写适合本校学生自身学情的学案,是个十分艰苦细致的工作,针对性明显,无捷径可走。    

 跟随新时期的脚步我们主备课工作做的还很不够,不同学科有不同的特点,我们只是做了一些探索,欢迎指导!谢谢!

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学校坚持走内涵发展之路,不断加强教育管理,高度重视德育工作,积极推进课程改革和教育信息化,全面提高教育教学质量,办学水平不断提高,社会声誉越来越好,先后荣获国家级绿色学校、江苏省绿色学校、江苏省德育工作先进学校、江苏省青少年科技教育先进学校、江苏省生态教育实验学校、南通市文明单位、南通市模范学校、南通市教育系统先进集体、南通市综治安全文明单位、南通市“五四”红旗团委、南通市贯彻体育卫生两个条例先进单位、南通市十佳校园、海安县质量优等学校、海安县教师继续教育先进单位、海安县优秀家长学校等20多项荣誉称号。
 
 
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